传统的学习中，学习动机、学习策略、学习过程和学习效果都是研究者关注的变量。在网络学习中，这些变量依然存在。
一、网络学习动机
动机是激励和维持人的行动，并使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。学习动机作为学业成就的主要影响因素之一（Ayub，2010；Christiana，2009），在教育理论和心理学研究中占有重要的地位。
随着网络的普及和人们对终身学习思想的广泛接受，网络教育迅速成为现代教育的重要形式之一。在美国，通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长（Tyler-Smith，2006），而我国通过网络接受教育的人数也越来越多。
网络教育的成功依赖多种因素，而动机是决定网络学习者学习成功与否、辍学概率的重要因素之一（Paas，Tuovinen，Van Merrienboer，& Darabi，2005）。研究表明，在网络教育中，学生的动机是学生具有问题最多的领域（Menager-Beeley，2001）。学习任务在网络学习环境中的呈现，对学生的动机和坚持性提出了更高的要求（Frankola，2001）。因此选择网络教育的学生如果要成功完成课程学习，需要更高水平的动机（Sankaran & Bui，2001）。研究发现，一些动机变量影响一般的学习，但另一些影响网络学习者的表现和满意度的动机变量对网络学习环境来说是特异性的（Vafa，1999）。
