学科方法论：特殊教育学的学科方法论可以分为哲学方法论、一般学科方法论、具体研究方法论三个层次。对于学科方法论，何侃曾提出四层次的观点，即哲学方法、复杂性系统科学方法、一般系统科学方法、具体科学方法与技术应用；并提出方法是指解决具体问题的手段，方法论是关于方法的原理。就特殊教育学研究方法的独特性问题，何侃和雷江华的看法较为一致——每门学科采用单一的研究方法已不足以充分把握研究对象，往往需要采用几种不同的研究方法，从不同视角、按不同研究规范对研究对象进行综合考察；同时，不同学科也可以把同样的现象作为研究对象。各种跨学科的研究领域脱颖而出，更显示出研究方法的通用性质。因此，无独特的研究方法并不影响特殊教育学作为一门独立的学科。
学科发展论：特殊教育学的产生离不开具体的特殊教育实践活动。作为一门学科，特殊教育学的产生必有其特有的标志，如特殊教育著作的问世、特殊教育专业的设立、特殊教育学术团体的建立、特殊教育杂志的创建等。
诚然，特殊教育学目前仍是教育学一级学科下的二级学科。但是，特殊教育学又是一个独特的领域——它拥有内涵丰富、相对独立的知识体系，涵盖残障人群的不同发展阶段。如果从特殊教育学近些年的发展来看，特殊教育学学科内涵日益丰富，其应用性特色与理论性不足将为特殊教育学学科的定位与发展带来广阔的空间。