T：好！还有哪些零件？
C2：链子。
T：链子的功能是什么？
C2：带动轮子。
T：通过什么带动轮子？
……
例2 高原式策略
T：同前。
C1：轮子、手把、坐垫……
C2：链子、刹车。
T：还有吗？
C3：踏板、后架。
C4：车条、反光灯。
T：共有9项零件了，它们各有什么用处呢？
C2：轮子可以转动，方便行走而且省力。
C1：轮子还可以……后架可以……
（三）对幼儿回答的处理应具有激励性和引导性
每一个幼儿在回答问题后，都热切地期待着得到教师的表扬和肯定。教师要满足每一个幼儿这种强烈的对于成功的需求和渴望，并有效地引导幼儿的发展。因此，教师的言行和表情都应尽可能地对幼儿产生激励和引导作用。
1.注意倾听
教师注意倾听幼儿的回答，眼睛注视着幼儿，身体与幼儿同高度，这能使幼儿体验到教师关心和重视的态度，具有激励作用，使幼儿乐于表达自己的看法。
然而在实践中，教师常常边听幼儿的回答边做着自己的事，如手中摆弄东西，或边与别的孩子急急地说别的事（维持秩序），眼睛不看幼儿。这容易导致幼儿表达兴趣的大大降低。